初中生学习英语内部动机的形成和发展
寿宁县教师进修学校中学教研室 吕锦勋
[摘 要]本文就初中学生的英语学习动机的形成和发展提出：教师应在教学中，营造宽松活泼的英语教学环境，利用学生对英语学习的好奇心并引导他们逐渐将兴趣和好奇心转化为稳定的学习动机；帮助学生确立适当的学习目标和任务，学用结合，并使学生感到学习英语是有价值的并感到自己在不断的进步，树立起学习英语的自信心；引导发现式学习，提高学习效率；参加同学间的合作学习，发现自我，向自己的能力挑战。
学习动机是推动学生进行学习活动与求知以达到一定目标的一种动因或力量。他与学生的个人的需要，兴趣等其他心理因素有着密切的关系。《英语课程标准》在五级综合语言运用能力目标对学生的学习动机做出了明确的要求：“有较明确的英语学习动机和积极主动的学习态度”。那么，从事英语学习的教学工作者以如何看待和处理学生学习英语的学习动机呢？本文就此展开讨论。
人的动机有多种多样，但根据动机的动力来源而区分为外部动机和内部动机。外部动机的的动力或源泉来自学习活动之外，具体表现为：为了得到或避免老师或家长的奖励或惩罚，其次是老师和家长的督促和检查，还有是学习效果的反馈和同学的竞争，目前最典型的是为了升学和将来谋求职业的需要。这些动机的作用一般是被动的，因为它不是发自学生自己内心，从心底里产生的需要，往往是暂时的。他们的这些需求如果一时得不到满足，就会失去动力，靠这种外部动机来推动学生的学习活动是没有生命力的。
联系当前的英语教学实践，著名教育理论学家布鲁纳对学生的学习动机理论是有启迪的。他强调：要形成学生的内部动机，或把外部动机转化成内部动机。充分利用学生天然的好奇心，激发他们主动参与探究学习活动，这对于培养学生的学习兴趣和自主学习能力，无疑比学生为分数或奖励而学习会具有更深远的意义，更有利于使学生保持良好的学习心态。
初中学生对英语学习具有天然的好奇心和学习的愿望，教师如何利用这种自然倾向，激发学生积极参与英语学习活动最为关键。因此教师应在教学中，不断激发并强化学生的兴趣，利用学生对英语学习的好奇心并引导他们逐渐将兴趣和好奇心转化为稳定的学习动机；利用学生对社会认可、自尊与成功的渴望，使学生感到学习英语是有价值的；帮助学生确立适当的学习目标和任务，并使学生感到自己在不断的进步，以使他们树立学习英语的自信心；锻炼克服学习困难的意志，客观的认识自己英语学习的优势和不足，积极参加同学间的合作学习，向自己的能力挑战，发自内心的想学好英语和使用英语。